|
Docente: Ana
Maria Morais
Introdução
Com esta disciplina pretendem-se abordar algumas das mais
importantes dimensões do trabalho experimental em ciências. O trabalho
laboratorial, considerado num sentido amplo, é o fulcro de qualquer ciência
experimental, contribuindo para o desenvolvimento de competências de diferentes
níveis, como capacidades de pensamento crítico, aquisição de competências
práticas, cooperação e também para uma
aprendizagem mais significativa de conceitos científicos e da natureza da
ciência. Contribui ainda para a motivação e interesse dos alunos pela
aprendizagem das ciências.
As aulas têm um carácter teórico-prático e processam-se de forma
a articular trabalhos experimentais realizados pelos alunos com uma discussão e
reflexão teóricas sobre esses trabalhos, ampliando-se com a discussão quer de
investigação realizada sobre este tema quer do papel crucial do professor para
um ensino experimental.
Objectivos
-
Compreender que as estratégias experimentais se fundamentam
em pressupostos epistemológicos, psicológicos e sociológicos.
-
Reconhecer potencialidades e limites da implementação de
diferentes estratégias experimentais.
-
Construir actividades experimentais que promovam o
desenvolvimento de competências relacionadas com a dimensão investigativa da
aprendizagem científica.
-
Reflectir criticamente sobre diferentes modalidades de
trabalho experimental.
-
Compreender que a eficácia do trabalho experimental depende
das competências e interesse dos professores.
-
Actualizar e expandir conhecimentos no domínio das
metodologias do ensino das ciências, integrando conhecimentos adquiridos
através de outras disciplinas do curso.
-
Compreender a importância, na educação científica, de
integrar conhecimentos dos vários campos das ciências da educação.
Temas
1. Estratégias
experimentais no contexto da aprendizagem científica
1.1. Fundamentos epistemológicos, psicológicos e sociológicos
1.2. Diferentes estratégias experimentais e suas consequências na
aprendizagem dos alunos
1.3. As actividades experimentais como estratégias de resolução
de problemas, mudança conceptual, metacognição e interacção social
2. O papel do professor no
desenvolvimento de trabalho experimental
3. A investigação em
ensino experimental - Casos exemplares
Estratégias
Avaliação
A avaliação é constituída por três vertentes: um trabalho de
grupo, um teste de consulta e a participação nas aulas. O trabalho deve partir
de uma reflexão pessoal, baseada em investigação bibliográfica e nas discussões
desenvolvidas ao longo das aulas e consiste na elaboração de um texto de
natureza teórico/prática, para eventual publicação futura, destinado a ser
utilizado como actividade/texto pedagógico na sala de aula ou num curso de
formação de professores. A participação diz respeito a aspectos de natureza
cognitiva e sócio-afectiva (interesse, assiduidade, preparação prévia das aulas,
intervenção nos trabalhos em grupo e nas sessões plenárias).
Na classificação final, o trabalho de grupo será valorizado em
40%, o teste em 40% e a participação nas aulas
em 20%.
Bibliografia
A bibliografia será
indicada ao longo das aulas |
