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Docente: Maria Helena Salema
Objectivos
A disciplina inscreve-se na área da pesquisa educacional sobre
metodologias de ensino, especificamente organizadas para desenvolver a
aprendizagem de competências do pensar -complexas e de alto nível - necessárias
à aquisição dos vários saberes curriculares e da sua "transferibilidade" para
situações de aprendizagem ao longo do currículo ou da vida quotidiana.
A investigação realizada nesta área, desde a década de 80, no
Centro de Investigação em Educação, tem-se concretizado na formação de
professores em contexto de escola, na construção de materiais, na avaliação de
alunos e formandos. A avaliação tem demonstrado resultados positivos em termos
de efeitos nos alunos e na mudança das práticas dos professores. A experiência e
a investigação realizadas evidenciam que o conhecimento e o desenvolvimento
deste tipo de metodologia de ensino é adequado e eficaz, não só em situações de
aprendizagem regular mas sobretudo em situações de baixo rendimento escolar e de
apoio pedagógico. Este tipo de metodologia estimula o interesse, a motivação, o
esforço e o gosto dos alunos, criando um clima de relação pedagógica pessoal,
estimulante e rica, apetrechando os alunos com ferramentas intelectuais para
aprender a aprender.
Pretende-se que os alunos à luz do conhecimento, da reflexão e da
discussão sobre tópicos teórico-práticos do "Aprender a Pensar" :
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Desenvolvam competências de identificação e análise de
situações pedagógicas;
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Construam e desenvolvam, autonomamente, procedimentos
pedagógicos e materiais inovadores e promotores do aprender a pensar;
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Desenvolvam atitudes inovadoras na concepção, experimentação,
reformulação, recriação e avaliação das suas práticas.
Temas
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O ensino explícito de competências do pensar complexas de
alto nível. Exemplos de práticas e procedimentos aplicados nas várias
disciplinas curriculares.
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A auto-regulação da aprendizagem. Práticas e procedimentos
para o seu desenvolvimento.
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Processos do pensar de alto nível; a compreensão e a produção
textual. Práticas e procedimentos para o seu desenvolvimento nas várias
disciplinas do currículo.
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A metacognição e o seu desenvolvimento através de estratégias
de ensino.
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O desenvolvimento de atitudes e disposições positivas para a
aprendizagem. Clima da sala de aula, estratégias e atitudes pedagógicas
propícias ao seu desenvolvimento.
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Estratégias de ensino promotoras da transferência de
competências de pensar de alto nível.
Actividades
A metodologia da cadeira desenvolve-se sob forma de seminário com
o envolvimento e participação dos alunos, privilegiando a reflexão sobre
situações teóricas e experiências. Haverá várias modalidades de trabalho
presencial e à distância tais como: apresentação de práticas pedagógicas, de
actividades para alunos, de materiais; discussão de textos; debates.
A avaliação baseia-se na participação no trabalho ao longo das
aulas, na apresentação oral de um trabalho de grupo sobre um tema do programa e
num trabalho escrito individual de pesquisa ou de intervenção. Para a execução
dos trabalhos serão fornecidas linhas de pesquisa assim como bibliografia
relevante, materiais e sites. Haverá ainda orientação durante a realização dos
trabalhos.
Bibliografia
Salema, M.H. (1997). Ensinar e Aprender a Pensar. Lisboa:
Educação Hoje. Texto Editora
Salema, M.H. (1997). At risk students and teaching and learning
to think. In Hamers & Overtoom (eds.), Teaching Thinking in Europe:
Inventory of European Programmes. Utrecht: Sardes
Salema, M.H., Menezes, Barroso, Escórcio & Lopes.(1997). A
compreensão do texto em Matemática: uma intervenção interdisciplinar de apoio a
alunos de baixo rendimento. Inovação, vol.10, n.1, 121-132.
Barroso, M.J. & Salema, M.H. (1999). Salas de estudo e
auto-regulação da aprendizagem. Revista de Educação. Vol. VIII, nº2, 139-161.
Salema, M.H. (2001). Teaching and learning to think:Impact on at
risk students. The Korean Journal of Thinking & Problem Solving: An
International Journal. vol.11, No. 2, 61-88
Salema, M.H. & Afonso, S. (2001). Aprender Ciências através da
Compreensão de Textos. Revista de Educação.
Valente, M. O., Salema, M. H., Morais, M. M. &
Cruz, M. N. (1989). A meta-cognição. Revista de Educação, 1(3),
47-51.
Valente, M. O. (1989). Projecto Dianóia:
uma aposta no sucesso escolar pelo reforço do pensar sobre o pensar. Revista
de Educação, 1(3), 41-46.
Valente, M.O. (1997). Projecto Dianoia: Learning to think. In
Hamers & Overtoom (eds.), Teaching Thinking in Europe: Inventory of European
Programmes. Utrecht: Sardes
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