Formação de Professores
Ano lectivo de 2002/03
Página
actualizada em
2 Setembro 2003
Ver
avaliação final
dos trabalhos
dos diversos grupos
no ponto "Temas de exploração"
Docente
Objectivos, formas de trabalho e avaliação
Programa
Calendário
Temas e bibliografia
Grupos
Bibliografia geral
Nome: João Pedro da Ponte
Telefone: 919 691 676
Objectivos, formas de trabalho e avaliação
Esta disciplina constitui uma oportunidade para estudar temas fundamentais para a formação do professor, como o conhecimento, a identidade e o desenvolvimento profissional e a investigação sobre a prática profissional..
As formas de trabalho priviligiam o trabalho em pequeno grupo de 2 ou 3 elementos, que serão responsáveis pela exploração e apresentação de um tema no âmbito da disciplina.
A avaliação dos formandos terá em conta dois parâmetros:
a) Realização de um trabalho escrito de tipo
ensaio, sobre um tema (individualmente
ou em pequeno grupo) com três fases de apresentação (i) escrita (na Internet),
(ii) oral na aula e (iii) segunda versão escrita.
b) Participação nas actividades da disciplina, na aula e em espaços virtuais
de interacção.
1. Temas nucleares
Conhecimento profissional do professor (slides)
Desenvolvimento
profissional do professor (slides)
A investigação sobre a prática profissional (slides)
Objectivos, problemas e estratégias na formação inicial de professores (slides)
Reflexão (slides)
Desenvolvimento profissional do professor (texto
Amélia e Valéria - versão final)
(avaliação)
Identidade
profissional (texto
Anibal, Eduardo, Susana - versão final)
(avaliação)
Professor
investigador (texto
Alexandra, Alexandre, Renata versão final
slides)
(avaliação)
Colaboração (texto Nadia e
Paula versão final) (avaliação)
As
experiências de terreno na formação inicial de professores (texto
Paula e Tânia - versão final) (avaliação)
Formação a
distância (texto
Carlos, Isabel, João versão final)
(avaliação)
O professor na
sociedade pós-moderna (Pedro e
Sandra - capa
- versão final) (avaliação)
Calendário e plano
de trabalho
Temas a trabalhar pelos grupos
1. Desenvolvimento profissional do professor (Amélia, Valéria)
2. Identidade profissional (Aníbal, Eduardo, Susana)
3. Professor investigador (Alexandra, Alexandre, Renata)
4. Colaboração (Nádia, Paula Almeida)
5. As experiências de terreno na formação inicial de professores (Lucília, Paula Reis, Tânia)
6. Formação a distância (Carlos, Isabel, João)
7. O professor na sociedade pós-moderna (Pedro, Sandra)
Hargreaves, A. (1998). Os
professores em tempos de mudança: O trabalho e a cultura dos professores na
idade pós-moderna. Lisboa:
McGraw Hill. (CIE)
Marcelo-Garcia, C. (1999). Formação de professores: Por uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.
Nóvoa, A. (Ed.). (1991). Os professores e a sua formação. Lisboa: D. Quixote.
Richardson, V. (Ed.), Handbook of research on teaching. Washington, DC.: AERA. (CIE)
Conhecimento profissional
Perrenoud, P. (2000). 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed.
Ponte, J. P. (1995). Saberes profissionais, renovação curricular e prática lectiva. In L. Blanco & V. Mellado (Eds.), La formación del profesorado de ciencias y matemática en España y Portugal (pp. 187-202). Badajoz: Universidad de Extremadura. (Ficheiro Word)
Desenvolvimento profissional
Ponte,
J. P. (1998). Da formação ao desenvolvimento profissional, Actas do ProfMat 98 (pp. 27-44). Lisboa: APM.
A investigação sobre a prática profissional
Ponte, J. P. (2002). Investigar a nossa própria prática. In GTI (Org.), Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp. 5-28). Lisboa: APM. (Ficheiro Word)
Reflexão
Oliveira, I., & Serrazina, L. (2002). A reflexão e o professor como investigador. In GTI (Ed.), Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp. 29-42). Lisboa: APM. (Ficheiro Word)
Schön, D. A. (1983). The reflective practioner: How professionals think in action. Aldershot Hants: Avebury.
Serrazina, L. (1999). Reflexão, conhecimento e práticas lectivas em Matemática num contexto de reforma curricular no 1º ciclo. Quadrante, 8(1-2), 139-168. (Ficheiro Word)