Produção, Circulação e Transmissão de Conhecimento

Mestrado em Ensino das Ciências da FCUL
Disciplina de opção  (1986-1987)

Programa

1 - Introdução

• Da centralidade da antinomia educação como livre desenvolvimento das potencialidades do educado/educação como adaptação do educado aos saberes e valores da comunidade social. Os dilemas do pensamento pedagógico e da formação de professores.
• Da necessidade de uma componente reflexiva na formação de professores. Sua justificação pedagógica. epistemológica e institucional.
• Da pedagogia à epistemologia ou da epistemologia à pedagogia: fundamentação ou implicação. Os quatro enfoques - institucional, linguístico, gnoseológico e epistemológico propriamente dito.

2 - Produção, Circulação e Transmissão do Conhecimento

• Esclarecimentos conceptuais e definições operatórias.
• Topologia e funcionalidade das diferentes instâncias de produção, circulação e transmissão do conhecimento. Produção/Investigação, Circulação/Reconhecimento/Divulgação, Transmissão/Ensino/Aprendizagem. uma primeira abordagem.

3 - O problema da constituição do saber

1. Conhecimento e representação. Fundamentos ontológicos e antropológicos do conhecimento (Bertrand Russell), Os Problemas da Filosofia. Comentário do cap. I).
   • Sujeito, Objecto e Representação: elucidação conceptual e problemática. Abordagem fenomenológica (Nicolai Hartmann, Os princípios de uma metafísica do conhecimento. Comentário dos caps. V e VI).
   • Os problemas do conhecimento e os seus diversos níveis. O problema da possibilidade do conhecimento com problema radical (Edmind Husserl, Da ideia de Fenomenologia. Comentário da 1ª e 2ª lições).
   • Da impossibilidade de uma descrição "pura". Dos problemas às teorias
2. Representação e conhecimento científico. Representação, Teoria e concepção do mundo (Comentário de um texto de François Jacob in O Jogo dos possíveis, pp. 23/31 da edição portuguêsa).
   • Teorias da representação e seu rebatimento epistemológico. Os níveis genético, metafísico e crítico.
3. Construção do conhecimento científici. O problema do método. O papel da observação e da hipótese. Sua discussão.
   • Processos de pensamento implicados no método científico. A dedução e seu fundamento lógico. A indução e o problema do fundamento da indução. A polémica Goblot/Poincaré sobre a natureza da indução. A abdução (Peirce, Dedução, Indução e Hipótese) Intuição e seus diferentes níveis. Intuição, invenção, descoberta.
4. O progresso do conhecimento científico. Cumulativismo/não comulativismo. Continuismo/descontinuismo. Externalismo/internalismo.
5. O problema da verdade do conhecimento científico. Axiomatismo/formalismo. Intuicionismo/experimentalismo. Compatibilidade, confirmação e refutabilidade.
6. O modelo epistemológico de Thomas S. Kuhn. Uma exemplificação da aplicabilidade e limites das categorias epistemológicas apresentadas. (Comentário do texto A função do dogma na investigação científica e de algumas passagens de A estrutura das revoluções científicas).

4. Circulação e transmissão do saber

• Descrições funcionais e toponímicas. Elementos historico-culturais.
• Inter-acção e efeitos emergentes. Sistematização/Purificação/Idealização. Descontextualização/Desintegração/Vulgarização.
• A importância do ensino das ciências e da educação científica na constituição e progresso dos conhecimentos científicos ou efeito de retroacção.

Olga Pombo:  opombo@fc.ul.pt