| Esta disciplina é leccionada no
segundo semestre das licenciaturas de ensino. Constitui um domínio disciplinar
com objectivos próprios embora se situe
em termos curriculares na sequência da disciplina de Didáctica das
Ciências, com a qual se articula de duas formas :
Desenvolve e pormenoriza
alguns dos aspectos gerais que nela foram abordados, no que respeita a :
- metodologias
de ensino (e técnicas específicas) para atingir finalidades educativas
préviamente estabelecidas nos currículos ou apontadas como relevantes na
literatura da especialidade, relativas à aprendizagem de tópicos
científicos/tecnológicos, de temas socio-científicos e tecno-científicos
específicos, de
competências científicas e tecnológicas
e ainda de formação de atitudes para com a ciência e para com o uso social da
ciência e da tecnologia.
- metodologias
de avaliação das aprendizagens (e técnicas específicas) realizadas pelos alunos
para efeitos de diagnóstico de problemas, ajustamento das estraégias de ensino,
elaboração de padrões de aproveitamento e de perfis dos alunos e classificação.
Complementa aspectos
relativos a planificações de cursos, unidades didácticas, aulas e actividades
práticas nomeadamente no que
respeita a:
- técnicas de
planificação integrada
(ensino-aprendizagem e avaliação)
- uso de recursos didácticos
disponíveis no dominio das tecnologias de informação
- construção de material simples e de baixo custo para ser usado em actividades práticas
- construção de actividades de
sala de aula ou a desenvolver em projectos escolares de vários tipos, nos quais
a física pode constituir ou não o foco
predominante do trabalho.
- construção de instrumentos
de avaliação - das aprendizagens realizadas pelos alunos, das planificações e
das actividades práticas - tendo em
conta as circunstâncias práticas da sua
aplicação.
Finalidades
Proporcionar os alunos
oportunidade para adquirirem conhecimento sobre vários tipos de metodologias e
de técnicas de ensino e de avaliação e de trabalharem com elas de forma a que
possam :
Tomar consciência
- dos pressupostos que lhes estão subjacentes - conhecimento e convicções - e das relevâncias políticas, económicas, socias e culturais
que os detrminam e que favorecem a
promoção de metodologias específicas.
- das suas potencialidades e
limitações em relação a determinadas
finalidades educativas específicas
- dos estilos pedagógicos que
favorecem ou que exigem
- das relações entre os contextos de ensino-aprendizagem que se
criam na aula e os conteúdos de aprendizagem que por essa via explicitamente e implicitamente são oferecidos aos alunos
- das potencialidades,
limitações e praticabilidade de diferentes técnicas de ensino e de avaliação.
Aprender a usar os conhecimentos e competências
adquridos
- na elaboração de
planificações de cursos, unidades de
ensino e de aulas de Física
- na elaboração de projectos
pedagógicos
- na concepção e desenho de actividades lectivas
- na construção e/ou uso de
recursos didácticos
- na elaboração de
instrumentos de avaliação de de diferentes tipos
- na previsão de descontinuidades entre um plano didáctico
e a sua concretização.
- na adaptação permanente
das estratégias lectivas durante
a sua implementação
Metodologia
- Confrontar os alunos com as
metodologias que estão a ser usadas na sua própria leccionação, sistematizar
posteriormente as aprendizagens por eles realizadas e relacioná - las com
metodologias e técnicas específicas descritas na literatura .
- Promover a participação dos
alunos em debates e discussões (polémica e controvérsia) como participantes
directamente envolvidos e como moderadores.
- Dar oportunidade aos alunos
para se familiarizarem com o uso de diferentes recursos educativos
- Envolver os alunos em
trabalhos de concepção, desenho, planeamento e execução de actividades lectivas
Avaliação
A avaliação realiza-se a nível individual e de grupo e
incide tanto em documento escritos como
intervenções orais.
A nível individual foca-se: em ‘pontos de vista pessoais’
expressos em documentos escritos, elaborados na perspectiva de um
professor, sobre temas abordados na
disciplina; nos argumentos, sugestões que usa e na forma como participa, nas aulas e no trabalho do grupo em que se inclui.
A nível de grupo foca-se:
em documentos escritos relativos a trabalhos de planeamento de unidades
didácticas, de aulas, de desenho de actividades lectivas e de contrução e uso
de materais e recursos didácticos; na apesentação oral de alguns dos trabalhos
realizados.
Estão previstos seis
momentos de avaliação formal.
O Programa
O Ensino das Ciências a Nível
Básico e Secundário
- As
sociedades em que se ensina ‘ciência a todos ‘
- Sociedades
de informação , sociedades de conhecimento , sociedades
científico-tecnológicas
- As
tecno-democracias
- A
educação e o ‘valor social’ da educação
científica
- Tendências
dominantes no ensino das ciências a nível básico e secundário
- Caracterização
das tendências e implicações de cada uma delas na elaboração de cursos de ciências (dimensão da Física)
- Concepções
de ensino das ciências actuais
- Finalidades
da educação científica
- Potencialidades,
limitações e problemas dos cursos de ciências actuais nas duas tendências,
especialmente no caso da Física
- Os
Currículos de Física
- Caracterização
de currículos
- Alguns
instrumentos de análise
- Características
gerais dos currículos portugueses actuais a nível básico e secundário e
implicações na definição do conhecimento profissional dos professores
Planeamento
- Planeamento
geral de cursos de ciências : orientações conceptuais e
exigências práticas
- Currículos
e esquemas conceptuais
- Especificidades locais da implementação
(constrangimento e possibilidades práticas )
- Planeamento
de unidades didácticas e de aulas
- Instrumentos
intelectuais e práticos para planear
- Elementos
de um planeamento
- Fases
da elaboração de planeamentos didácticos
- Elaboração
de planeamentos de aulas
- Desenho e construção de actividades práticas
- Instrumentos
intelectuais e práticos para desenhar
e construir actividades práticas
- Elementos
de um desenho
- Fases
da elaboração do desenho
- Construção
das actividades e implementação : apresentação da actividades aos alunos e
tipos de acompanhamento na sua
realização
Metodologias gerais e Técnicas de Ensino e de Avaliação
- Grandes
tipos de metodologias
- Pressupostos
e consequências educativas
- Estilos
pedagógicos favorecidos
- Estilos
de aprendizagem promovidos
- Técnicas
didácticas
- Trabalho
prático
- Resolução
de problemas
- Tomadas
de decisão
- Modelação
e Simulação assistida por computador
- Discussão
- Trabalho
de grupo
- Técnicas e instrumentos de avaliação
- Técnicas e
finalidades da avaliação
- Técnicas
de avaliação sumativa e construção de instrumentos
- Tecnicas
de avliação continua e construção de instrumentos
- Potencialidades e limitações de diferentes técnicas de
avaliação
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