DOCENTES

Olga Pombo, Mário Azevedo

Olga Pombo

PROGRAMA

I. Introdução

1. Importância e lugar de uma componente epistemológica na formação de professores de ciências.
2. Escola e constituição dos saberes. O estatuto exemplar da matemática no processo de construção e transmissão dos saberes. A matemática e a essência do ensino

II. Grandes problemas da filosofia da matemática

3. O problema dos fundamentos. Logicismo (Russell) e intuicionismo (Poincaré e Brouwer. O programa formalista (Hilbert). 
4. O problema da origem dos seres matemáticos. O apriorismo kantiano. A teoria operatória de Piaget.
5. O problema das relações da matemática com o real. O realismo platónico. O Menon ou o exemplo da geometria. 

III. A matemática e as outras ciências.

6. A Mathesis universalis (Descartes e Leibniz). O constructivismo. Piaget e o círculo das ciências. 
7. Alguns desafios contemporâneos. Matemática e semiótica. Matemática e ciências cognitivas. 
8. A questão da unidade da ciência. 

Mário Azevedo

PROGRAMA

Relações Interpessoais e Processos de Grupo na Escola

Objectivos

O Seminário sobre Relações Interpessoais e Processos de Grupo na Escola visa, por um lado, possibilitar um contacto dos estudantes com teorizações sobre as relações interpessoais, processos de grupo e fenómenos de enviezamento na percepção mútua de professores e alunos e, por outro lado, oferecer-lhes a possibilidade de exercitarem a utilização de instrumentos relacionados com estes domínios, nomeadamente, a chamada entrevista de ajuda, a entrevista de grupo, a organização da aprendizagem cooperativa e a condução de reuniões.

Conteúdos

1. Introdução ao seminário, apresentação dinâmica dos participantes e explicitação de expectativas.
2. A abordagem humanística da relação dual e interpessoal: o professor e as relações de aconselhamento nas relações com colegas, pais de alunos, e alunos.
3. Prática da entrevista de ajuda individual.
4. Prática de entrevista de grupo com a turma.
5. Necessidades básicas e orientação das relações interpessoais.
6. Fenómenos de enviezamento na percepção mútua de professores e alunos.
7. A gestão da turma e o problema dos comportamentos anti-sociais na escola.
8. Fases no desenvolvimento dos grupos, liderança, e processos de grupo.
9. Condução de reuniões na escola.
10. A utilização dos grupos na turma para individualização do ensino: a aprendizagem cooperativa.

Metodologia

A metodologia do seminário inclui exposições do docente e participantes, reflexão em grupo, discussão de textos lidos em casa e exercícios de aplicação prática dos modelos apresentados.

Avaliação

A avaliação será feita com base na participação nas aulas e num diário elaborado individualmente pelos formandos, com uma entrada semanal, de uma página, relacionada com os sentimentos e vivências de cada um em referência à sessão do seminário ou relacionada com algum episódio vivido ou presenciado durante a semana, onde se possa reflectir qualquer assunto abordado no seminário. Poderá ainda apresentar-se um pequeno ensaio redigido em grupo.

Calendário das Aulas

1. INTRODUÇÃO AO SEMINÁRIO. APRESENTAÇÃO DINÂMICA DOS PARTICIPANTES.

   1. Apresentação do seminário. Apresentação dos formandos, utilizando a técnica da escrita de elementos pessoais nos cantos duma folha de papel, com comentários pessoais de cada um.
   2. A aboradagem rogeriana da pessoa humana.

   Bibliografia mínima: Fens
   Bibliografia de consulta eventual: ).
    

2. ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL, AFECTIVO, SOCIAL E MORAL
   1. O construtivismo cognitivista de Jean Piaget

      Bibliografia mínima: Shulman (1986), pp. 3-36.
      Bibliografia de consulta eventual: Brophy e Good (1986), pp. 328-375.
       

   2. A perpectiva psicossocial do desenvolvimento de Erik Erikson