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Docente: Joaquim Pintassilgo
Introdução:
A disciplina de História e Filosofia da Educação pretende promover uma reflexão
crítica sobre alguns dos principais temas e/ou problemas educacionais,
observados a partir de uma perspectiva simultaneamente histórica e filosófica,
procurando assim proporcionar o reconhecimento da complexidade que caracteriza
esses fenómenos e destacar as mudanças e permanências na maneira de os encarar e
resolver. Optou-se, assim, por enfatizar, por um lado, o travejamento conceptual
duma reflexão filosófica sobre educação e, por outro lado, a construção da
modernidade escolar em algumas das suas dimensões.
Objectivos:
• Promover o desenvolvimento de um olhar crítico e reflexivo relativamente aos
debates e às opções pedagógicas;
• Reconhecer a complexidade e a diversidade das situações e temáticas
educativas;
• Identificar alguns dos principais temas e momentos da evolução
histórico-educativa.
• Relacionar a reflexão teórica com os problemas decorrentes da prática
pedagógica;
• Promover competências ao nível da pesquisa autónoma e do trabalho cooperativo.
Conteúdos:
Introdução: papel da Filosofia e da História da Educação no contexto de uma
reflexão pedagógica.
1. Algumas referências conceptuais e problemáticas:
1.1. Conceito e finalidades da educação. A chamada “crise da educação”.
1.2. Educação, cultura, socialização. O indivíduo e a sociedade.
1.3. As antinomias da educação.
1.4. Ética, moral e valores da educação.
1.5. Civilidade, civismo e cidadania.
1.6. A educação: entre a modernidade e a pós-modernidade.
1.7. O papel do educador. Deontologia docente.
1.8. A autoridade e a liberdade em educação.
1.9. A educação e o sagrado num contexto de secularização.
1.10 . O sentido da utopia. A centralidade do humanismo.
2. Um olhar histórico sobre algumas dimensões da educação escolar:
2.1. A construção do modelo escolar de educação.
2.2. Sistemas públicos de ensino e formação do Estado-Nação.
2.3. Analfabetismo, escolarização, literacia.
2.4. A construção histórica da infância. Da criança ao aluno.
2.5. O processo de profissionalização da actividade docente.
2.6. O currículo como construção social e cultural.
3. A construção da modernidade pedagógica (e o seu questionamento):
3.1. As raízes antigas do pensamento pedagógico.
3.2. A pedagogia: entre a tradição e a inovação.
3.3. Correntes e autores da pedagogia moderna
Metodologia:
Privilegiar-se-á, no funcionamento desta disciplina, o diálogo e a criação de
situações que permitam a participação dos alunos e uma reflexão conjunta sobre
os temas indicados no programa. Serão seleccionados textos de apoio e
apresentadas situações problemáticas como ponto de partida para o trabalho a
desenvolver. Promover-se-á a realização de trabalhos que fomentem a cooperação,
a iniciativa e o espírito crítico ao nível dos alunos.
Avaliação:
A avaliação terá em conta a presença, a participação regular dos alunos nas
aulas e a sua colaboração nas actividades (individuais ou em pequeno grupo)
organizadas. Serão ainda realizados dois trabalhos escritos: um teste presencial
e individual, que assumirá a forma de comentário de texto(s), e um trabalho em
pequeno grupo, que permita o desenvolvimento de um tópico subjacente ao 3º tema
do programa, com acompanhamento permanente do docente e apresentação e discussão
no contexto das aulas. Os dois trabalhos escritos terão, neste caso, pesos
idênticos. Para os alunos que não tenham possibilidades de manter uma presença
regular nas aulas (cerca de 70%), o trabalho de grupo será substituído por um
exame, a realizar no período previsto para o efeito, e que terá um peso de 60%
no conjunto da avaliação, valendo o teste 40%. Nos restantes casos
(classificações negativas e melhoria de nota), a classificação do exame é a
decisiva, desde que seja mais elevada que a de frequência.
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