Quais os sinais de alerta?

Uma perda auditiva média, intermitente ou que afecte só algumas frequências específicas pode passar despercebida e só se tornar perceptível e preocupante quando as dificuldades de linguagem começam a tornar-se mais evidentes. O educador, pai ou professor têm aqui um papel único a desempenhar: deverão estar atentos a quaisquer indícios de dificuldades que podem ser a causa de problemas na aprendizagem, de faltas de atenção ou até problemas de comportamento na criança.

 

Observemos cuidadosamente a criança em relação:

 

ao seu comportamento O adormece frequentemente durante o dia;

O parece desatento;

O parece preguiçoso;

O está calado e quieto em alturas não habituais;

O aparentemente está tenso ou demasiado ansioso;

O parece ouvir melhor uns dias que outros.
à linguagem oral O tem dificuldades em compreender instruções orais;

O o seu discurso não é suficientemente claro para o seu nível etário;

O utiliza palavras isoladas em vez de frases completas;

O não forma correctamente as frases;

O é lento a organizar as ideias para se exprimir;

O perante uma palavra dada tem dificuldade em soletrá-la, som por som;

O tem dificuldade em associar as letras impressas aos sons respectivos;

O tem dificuldade em discriminar e aprender os sons das vogais breves;

O tem dificuldade em aprender a divisão silábica e a acentuação correcta das palavras;

O tem dificuldade em aprender conceitos abstractos.

 

 

Alguns sinais podem preceder uma surdez e aos quais devemos dar importância, tais como:

H susceptibilidade anormal ao ruído;

H fatigabilidade auditiva;

H frequência de otites agudas;

H perda precoce da acuidade aos sons agudos.

 

Se a criança apresenta vários destes sinais os educadores e professores, devem alertar os pais para que a criança seja observada em serviço médico competente. Muitas vezes a família não está suficientemente alertada  para os problemas auditivos que, quando relativamente ligeiros, facilmente passam despercebidos antes da idade escolar.

 

O educador de infância e professor devem tentar desenvolver em si e nas crianças do seu grupo, atitudes apropriadas em relação à criança com dificuldades auditivas. Essas atitudes vão desenvolver-se basicamente nas experiências do dia a dia, na colaboração do trabalho diário e nos projectos desenvolvidos em pequenos grupos. Deve no entanto, ter-se presente que estas crianças têm alguns problemas em seguir as conversas em grupos. 

Com crianças muito pequenas ou com poucas experiências sociais, o educador de infância ou o professor podem começar por integrá-las em grupos muito pequenos, por exemplo, só com uma criança com boa audição e voz clara e com o próprio professor ou educador. Com repetidas experiências as suas capacidades para interagir com os outros desenvolver-se-ão. 

 

É também importante que conheçam os adultos que trabalham na escola e que sejam conhecidas por eles. A interacção com pessoas diferentes ajuda-as a evoluir socialmente.